大师演奏时不唱谱，学生演奏需要唱吗？丨名师讲解如何运用边弹边唱提升教学效率
17位大师共同演绎
巴赫《四键盘协奏曲》
这首作品是根据维瓦尔第的《b小调第10号为四把小提琴与大提琴而作的协奏曲》改编成《a小调为四架大键琴而作的协奏曲》(Concerto for four harpsichords in a minor, BWV 1065)。你认出几位呢？
视频中大师们演奏钢琴时
好像没有唱谱
那孩子们在 学琴过程 中
需要 唱谱 吗？
栾 珺
上海音乐学院钢琴教学法硕士研究生
国家级精品课程“幼儿钢琴弹唱教程”主讲教师
上海行健职业学院学前教育系教师
栾老师告诉你：
大师们其实在心中 默唱！
而要做到默唱准确演奏的话，
从初学阶段就要开始学习大声唱谱了！
边弹边唱能够有效提高钢琴课堂的效率！
那如何通过边弹边唱的教学方法
提升课堂效率呢？
栾老师来为你支招！
学琴初期，就将边弹边唱纳入教学
栾老师认为孩子在学琴初期
老师和学生都要约定好 “边弹边唱”
而弹唱能力是可练习的，这种练习贯穿在整个学琴过程。当然，很多孩子在初期已丧失养成弹唱习惯的最佳时机。不仅仅是时间问题，更重要的是因为方法不正确导致孩子不喜欢弹唱。比如：不少老师在学生的启蒙阶段十分注意手指支撑的训练，严格要求学生建立正确的声音概念，但觉得边弹边唱要求太浪费时间，所以对待唱谱的态度也是随学生自由发展。其次，家长在陪练辅导的过程中，总是很着急地替代孩子认音、打节奏和唱谱，孩子有依赖性。
弹琴正确的思维过程是这样的
↓
眼睛（看乐谱上的音符）
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大脑（反应出来什么音）
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眼睛（寻找并确认键盘位置）
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手（弹奏）
栾老师对启蒙学生做了硬性要求：先离开琴，唱出每个音，然后在琴上每弹一个音都就要同时唱出来。因为五线谱是符号、图形，是视觉不是声音，通过唱谱，才能真正把符号变成声音，才能更好的指挥手的弹奏。
边弹边唱是纠错的好办法
在教学中会遇到一类学生：反复犯错很难改正，最后导致学生无兴趣学琴，老师也无耐心教。这时老师应反思自己的教学方法，弹奏不完整、不流畅，这些都是表面的现象，背后的原因除了基本功不扎实、技术方面欠缺，还有深层次的原因：
A. 认错音
认错音有4种情况：
① 认错谱号，高音谱号当低音谱号，低音谱号当成高音谱号。
② 认错调号，升几个降几个音没弄清楚就开始弹奏。
③ 没有弄清楚临时升降记号的作用。临时记号只对本小节、右边、同一音高的音起作用，这三要素缺一不可。
④ 音认对了，但发音的手指用错，孩子对错音不敏感，耳朵不能辨别。
B. 节奏错
节奏错误有5种情况：
① 学生内心节奏不好，节奏不稳，像翘脚一样，长短不一。
② 拖拍，比如三拍子的乐曲，第三拍拖拍变成四拍子。
③ 抢拍，乐曲中的一些音符，往往没有弹满时值，便匆匆接下去了，这样就会出现抢拍子的现象。
④ 对休止符缺乏重视。学生遇到休止符不停顿，或凭着感觉停顿，要么长了，要么拍子不够，时间不准确。
⑤ 双手不协调也会影响节奏的准确性。有些学生分手练习节奏是对的，一到合手就顾此失彼，无法连贯。
C. 指法错
指法错有2种情况：
① 指法不合理，为弹奏造成了很大的负担。比如可以用顺指指法，但手指在键盘上挤来挤去，给弹奏增加了困难。
② 指法不固定，每一次弹奏总在变。在慢速的乐曲里调换一下指法还可能应付过来，但快速的乐句的关键性指法一直不固定，每次要尝试两三遍才能进行下去，大大影响乐曲的完整性。
此外，思想不集中、有心理障碍等原因都会造成弹奏错误。一节有质量的钢琴课，体现在老师能高效指出且解决学生的问题。请我们的老师要记住：方法远比苦练更重要！鼓励学生将发生错误的地方边弹边大声唱出来，这样使自己能直观地判断学生究竟是哪方面有问题，再从音高、节奏、指法等方面给予纠正。学生通过唱谱不停地刺激听觉，很容易意识到弹的与唱的不一致，并快速改正错误。很多时候，改正错误并不是靠“苦练”就能解决的，有方法地纠错也很有学问。
养成唱谱好习惯，提高弹奏准确性
我们在音乐会上听到成熟的音乐家不唱谱是因音乐早已植根内心，已经形成了乐谱到内心再到乐器的快速反应，但其实内心还是唱谱的。从DO-RE-MI开始学琴到成熟的演奏，经历三个阶段：大声唱谱——轻声唱谱——心里跟唱。
所以，老师对于学生边弹边唱的要求要贯穿教学始终，但会有侧重。边弹边唱可以使学生对所有的表情、力度、节奏、节拍、奏法、分句、和声、旋律线条等等的体会更加直观。当乐曲已基本弹熟，需要深加工时，应该学会默唱，判断乐句、乐段的划分是否合理；乐曲的风格的把握是否正确；声部的交替连接是否自然、流畅。可见，唱谱是学习音乐不可或缺的环节，无论是歌唱表演、乐器演奏或者舞蹈艺术，内心跟着音乐唱，才能将音乐的体会表达得更加充分。
到底如何正确地 边弹边唱 呢？
赶紧来观看栾老师的 视频微课 吧！
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